Portafolio Gerencial Profesora . Zulma Cirigliano Profesor. Daniel Reinosa  República Bolivariana de Venezuela Universidad Católica Andrés Bello Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación Diplomado “Gerencia Educativa y Comunitaria”

 Portafolio Gerencial-Curricular

                

PROFESORA.

Zulma Cirigliano

PROFESOR.

Daniel Reinosa

PARTICIPANTE

Josefina Villamizar

C.I. 10.095.734

Guarenas, julio 2014

PLAN OPERATIVO

1.- DIAGNOSTICO DE LA RED EN CUANTO A: ¿Dónde estamos?

ORGANIZACIÓN

La Coordinación de la Red 21  Inicial Guarenas – Guatire  de la Región Educativa Plaza-Zamora, en esta red pertenecen 10 Centros de Educación inicial que  son instituciones adscritas a la Gobernación del Estado Miranda, para el desarrollo de una gestión de calidad donde nuestra guía son los niños y las escuelas primero, atendiendo una matrícula total de 1121 niñ@s en la red, en edades comprendidas de 2 años y medio nivel maternal hasta los 6 años de educación preescolar. Con la finalidad de cubrir una organización de los programas, proyectos, actividades y necesidades en el contexto escolar familiar y comunitario, tomando en cuenta las orientaciones emanadas por parte de la Dirección General de Educación.

FUNCIONAMIENTO:

En la Red 21 Inicial Guarenas - Guatire funcionan 10 centros de Educación Inicial que se encuentran entre los municipios Plaza – Zamora, dentro de la misma  están 2 centros bolivarianos CEIB “Terrazas del Este”  con Matricula 126, CEIS “María Auxiliadora García” matrícula de 163, CON HORARIO DE 7:00 am – 3:00 pm  para los niños y para los docentes 7:00 am a 3:00 pm, para los 8 restantes son de doble turno: CEI “Negra Matea”, matrícula de 96, CEI “Carmen Esperanza García”, matrícula de 106, CEI “La Montañita” matrícula 108,CEI “La Estrella” matrícula de 74, CEI “Mi Pequeño Mundo” matrícula 84, CEI “ Jesús María Zatarain” matricula 74, CEI “Carmen Elena de Terán”,  matricula 190, CEI “ Luna Sol”,  con matrícula 100,con horario de doble turno en la mañana de 7:30 am – 11:30 am  para los niños, para los docentes de 7:00 am – 12:00 m y en la tarde de 1:30 pm a 5:30 pm, para los niños y para los docentes de 1:00 pm a 5:45 pm,    la red funciona con   una matrícula total de 1121  niños y niñas en edad maternal hasta los 6 años de edad Preescolar , el cual se conformaron los PEIC de las diez instituciones, conformando también los Consejos Educativos, tomando los lineamientos de la Resolución 058 emitida por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, bajo sus normas y reglas.

PEDAGÓGICO

Esta red tiene el  propósito de elevar la calidad educativa de nuestros niños y niñas de Educación Inicial Por medios de nuestros Programas y Proyectos emanados de la Dirección General de Educación,  como los son Plan PILAS, para la mejora de la Lectura desde este nivel de inicial y la comprensión lectora, dentro de  este programa  se encuentra IDAL, que nos indica en qué  nivel de lectura  se encuentran nuestros niños de Educación Inicial el cual se observó un avance significativo de la Red 21 durante este año escolar  2013 -2014 que  se culminó de la siguiente manera:

RESULTADOS AÑO ESCOLAR (PILAS - IDAL)  2013 - 2014

	RED  21 INICIAL GUARENAS – GUATIRE
	VARONES	HEMBRAS	TOTAL
LOGOGRAFICA	71	73	144
ALFABÉTICA	94	83	177
ORTOGRÁFICA(silabeante)	53	45	98
ORTOGRÁFICA (fluida)	40	44	84
TOTAL	258	245	503

 Anímate actividades por la matemáticas, procesos lógico matemático, espacio – temporal, noción de números, clasificación, seriación, realizando la formación a los docentes de este proyecto y actualización de los mismos a todos los docentes de Educación Inicial,  semillita de Paz, Ha sido una propuesta exitosa en todos los ámbitos educativos basada en solventar necesidades muy marcadas de nuestra sociedad los cuales se evidencia en el acontecer diario de las instituciones educativas y en el comportamiento de niños, niñas como en la violencia, y a través del conocimiento y practica de valores, también se desarrolló el Libro de Valores, Organización de la Semana de Educación Inicial en cada una de los CEI,  por parte de la Región y coordinación de Red fue con actividades deportivas, también actividades  alusivas a Recita, Canta Semillita de Paz,  el cual se obtuvo una participación de 25 Instituciones que fueron cierre en la Semana de Educación Inicial, Con el proyecto de “Mejorando el Ambiente de Aprendizajes” y con  la creación del Premio a la Excelencia Docente, se ha logrado despertar en los docentes la reflexión sobre la práctica pedagógica, Profesional, el mejoramiento del ambiente de aprendizaje  levantar conciencia del espacio donde se desarrolla el día a día tanto de los niños, niñas como el suyo propio  y lograr la participación tanto del personal de la institución como el de los Padres y Representante, sin embargo hay docente de algunos Centro de Educación que no han participado activamente para la mejora del ambiente de Aprendizajes  y se encuentra con algunas debilidades en  los espacios de trabajos de los niños y en las aulas de clases, para este año escolar se obtuvo una participación de 33 docentes entre los CEI y las Unidades Educativas, la culminación de dicha Actividad se realizó Exposiciones entre las docentes participantes de los CEI y las Unidades Educativas  y con Cierre de una Galería de Ambientes de Aprendizajes en la Biblioteca de Guatire “Don Luis y Misia Virginia”,    también la realización del Proyecto Integral Comunitario se debe trabajar un poco la correlación de escuela – aula,   para este trabajo de formación es importante que la Coordinadora  de red debe  visitar continuamente y monitorear   las escuelas para establecer contacto  directo y encuentros entre: Docentes-Docentes, Docentes-Directivos, Docentes – Representantes, Docentes-Subregión por medio de acompañamientos de aulas de escuelas entre otros,  Comunidad e intercambiar nuevas experiencias educativas.

METODOLOGÍA

2.- MATRIZ FODA

FORTALEZA	DEBILIDADES
.- Docentes Graduados en la Especialidad .- Capacitación de los Talleres (Jornadas de Educ Inicial, Anímate, Ambientes de Aprendizajes entre otros) .- Jornadas de Actualización Docente .- Consejos Educativos conformados .-  PEIC Actualizados .- Aplicación de los Programas y Proyectos .- La promoción de la convivencia pacífica entre niños, niñas, el  personal de las instituciones educativas.  .- Cambios de conductas significativas a través de la práctica de valores (Semillita de Paz) .- Participación en todas las actividades programadas por la dirección de educación(en mayorías de las instituciones) .- Participación y realización de los Libros de Valores (III Edición) .- Jornadas de educación inicial con docentes de las diferentes instituciones educativas .-Logros significativos evidenciados en la participación en actividades y aprendizajes (PILAS; ANÍMATE SEMILLITA DE PAZ)	.- Mayor compromiso por parte del personal docente (Algunos casos falta de vocación) .- Falta de Personal Administrativo en su mayoría de los CEI (solo 4 CEI cuenta con personal administrativo) .- Falta del Personal Obrero  (solo en su mayoría de los CEI  existe solo 1  persona de Mantenimiento .- Deterioro de algunas aulas de Educación Inicial en estructura  física .- Aplicar el Programa de Madres Voluntarias al mayor número de secciones de Preescolar (en UE o CEI)
OPORTUNIDADES	AMENAZAS
.- Aplicación de los Programas y Proyectos (Semillita de Paz, PILAS, Anímate, Excelencia Docente) .- Proveeduría Escolar .- Bulto Escolar .- Programa Madres Voluntarias .- Incorporación de las Madres voluntarias en algunos CEI (en espera de incorporación en todos)	.- Inseguridad en algunas de las Instituciones .- Problemas de Transporte en ocasiones (CEI ” Mi Pequeño” Mundo al comienzo de año escolar)

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

III.- JERARQUIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS

.- Mayor compromiso por parte del personal docente (Algunos casos falta de vocación)

.- Falta de Personal Administrativo en su mayoría de los CEI (solo 4 CEI cuenta con personal administrativo)

.- Falta del Personal Obrero  (solo en su mayoría de los CEI  existe solo  1 persona de Mantenimiento y en oros no asignado ningún personal

IV.- ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS

 ¿Qué queremos?  

 GENERAL

.- Colaborar con la calidad de la educación a  través del mejoramiento profesional por desempeño,   proceso de formación  docente en cada una de  las Instituciones.

ESPECÍFICOS

.-  Realizar  acompañamiento y asesoría previos entre la  coordinadora de red a fin de definir las estrategias de abordaje para cada escuela y contribuir con la calidad educativa

.- Establecer  visitas de acompañamiento con los docentes y alumnos de cada institución

.- Compartir el seguimiento y logros con cada una de las instituciones y sus estudiantes

PLAN DE ACCIÓN

V.- ¿Qué haremos?

ANEXOS        Semillita de Paz   Ambientes de aprendizajes

                     

Ambientes de Aprendizajes 

 (Galería)

                                 

Talleres 

Trabajos en las aulas

Proyecto de Participación

Profesora. Gloria Perdomo 

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Católica Andrés Bello

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Diplomado “Gerencia Educativa y Comunitaria”

PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN

PROFESORA.

GLORIA PERDOMO

PARTICIPANTES

Josefina Villamizar   C.I.  10095734

Lisbet Salas  C.I. 10.692.153

LAS PARTICIPACIONES COMO PROYECTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA DEL ESTADO MIRANDA

Existen diversas tipologías que tratan de sistematizar diferentes aspectos de la participación, ya sea por su origen, por sus características, por sus resultados, etc. Ziccardi (1998) presenta una tipología que se podría decir, atiende su relación con las instituciones gubernamentales.

PARTICIPACIÓN IMPORTANTE DENTRO DE LOS PROYECTOS QUE ACONTINUACIÓN SE NOMBRARAN ES LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA:

Se entiende como una toma de conciencia colectiva de toda la comunidad, sobre factores que frenan el crecimiento, por medio de la reflexión crítica y la promoción de formas asociativas y organizativas que facilita el bien común; es decir, se pretende vincular a la comunidad para la investigación de sus propios problemas, necesidades y recursos existentes, formulación de proyectos y actividades Ejecución de proyectos mancomunados entre las comunidades y las Instituciones, evaluación de las actividades que se realizan en cada proyecto. En ocasiones con nuestra participación en el ámbito local de nuestro municipio, los ciudadanos podemos expresar nuestros problemas y según necesidades

TIPOS DE PARTICIPACIÓN EN PLANTELES DEPENDIENTES DE LA GOBERNACIÓN DE MIRANDA

La participación de la Comunidad Educativa es de un valor incalculable, ya que los aportes que se reciben cubren muchos aspectos, desde cubrir gastos imprevistos y necesarios de la escuela hasta la recepción de la ayuda para organizar eventos culturales, recreativos e incluso pedagógicos. Su ayuda llega mucho más allá de lo que uno puede imaginarse ya que fortalecen el proceso de enseñanza aprendizaje en formación de valores y estabilidad socio emocional de los estudiantes, al ver éstos, en muchos casos, la presencia de sus madres o representantes.

OBJETIVO GENERAL

.- Ofrecer a los padres representantes y comunidad en general herramientas que les permitan a las comunidades conocer el trabajo educativo que realizan o acompañan sus representados en cada una de sus instituciones

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

.- Ofrecer a los participantes conocimientos claros sobre la importancia del trabajo educativo

.- Sensibilizar a los participantes sobre el trabajo y valores que puedan fomentar sobre sus hijos

.- Dar a conocer el trabajo educativo que realiza la escuela o instituciones de la Gobernación del Estado Miranda

LAS MADRES VOLUNTARIAS

            Ante la necesidad de personal de apoyo para las maestras de preescolar, la Coordinación General de Docencia, a través de la Coordinación de Educación Inicial, comenzó en el mes de Abril de 2011; una experiencia basada en el trabajo voluntario de madres con niños (as) inscritos en planteles con ese nivel educativo.

            La madre voluntaria es una integrante de la Comunidad Educativa del plantel, que sirve de apoyo a la docente del aula, por un lapso de tiempo determinado. Durante su accionar colabora en las actividades inherentes a la atención de las necesidades básicas, al cuidado y protección del niño (a) de educación inicial. Este proyecto se inserta en el principio de corresponsabilidad, frente al hecho educativo, y la vinculación escuela, familia y comunidad.

            Las madres voluntarias son capacitadas adecuadamente para el desempeño de su voluntariado. Adicionalmente, la capacitación las dota de elementos que ayudan al fortalecimiento del contexto familiar. El voluntariado tiene un lapso de duración de tres meses  escolares, de tal manera que en cada periodo escolar hay tres madres que colaboran con la docente del curso. La madre voluntaria recibe equipamiento y una colaboración monetaria, para gastos de traslado y mantenimiento.

ESCUELA PARA PADRES

La escuela para padres es un sistema de apoyo a la familia donde padres, hijos y maestros optimizan sus contactos, elaborando una nueva forma de interactuar, desarrollando actividades en las instituciones educativas estadales, en forma de talleres, charlas, convivencias e intercambios.

Este programa se lleva a cabo en las escuelas estadales, conducido por docentes especialistas (psicopedagogos), el equipo técnico de Educación Especial y los docentes regulares, así como el personal directivo.

Como proceso formativo, sistemático y continuo, la finalidad de la Escuela para Padres, es que estos participen activa y conjuntamente con el personal de la institución Escolar en el desarrollo del proceso educativo de los representados.

 SEMILLITAS DE PAZ

            Esta es una propuesta pedagógica orientada a formar en nuestros niños (as) de educación Inicial habilidades, hábitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar como resultado el ejercicio de los valores proclives a una cultura de Paz.

            Entre sus finalidades podemos señalar:

1. Constituir y organizar a los niños (as) en grupos de “Semillitas de Paz” como promotores de la convivencia pacífica, en los planteles que ofrecen atención en el nivel de Educación inicial.
2. Favorecer en los niños (as) capacidades de interacción social que les posibiliten la convivencia pacífica.
3. Generar espacios pedagógicos (familia=escuela=comunidad) para impulsar la práctica de valores humanos ligados a la convivencia pacífica.

Los aspectos operativos más relevantes de esta acción pedagógica son:

Fase 1: Construcción de acuerdos de convivencia en el aula, hogar y comunidad por parte de los niños y niñas, docentes, padres y representantes. Los acuerdos son analizados por todos los actores involucrados.

Fase 2: Conformación del grupo “Semillitas de Paz”. Implica la organización de los niños (as) en grupos cuyo propósito es participar en diferentes actividades en el aula, en la escuela, con la familia y en la comunidad para promover un ambiente de armonía y respeto, ejerciendo sus derechos y cumpliendo con sus deberes y responsabilidades.

Fase 3: Actividades pedagógicas. Es crucial que los docentes propicien estrategias de enseñanza aprendizaje permanentemente, con actividades bien organizadas y concebidas metodológicamente, que permitan que los niños (as) se activen por sí mismos en su realización, para que progresivamente se forme la capacidad o el valor para la convivencia pacífica.

Madres Voluntarias en las Rutas Escolares

            La implementación de rutas escolares en Miranda, va más allá de la designación de una unidad de transporte que atiende a un conglomerado estudiantil. Es necesario prever el resguardo y cuido de beneficiarios y equipos. Para ello, la presencia de un voluntario en el transporte, durante el horario del servicio, es necesaria. A tal efecto, se han designado un grupo de personas que prestan su colaboración. Las mismas son seleccionadas siguiendo patrones similares al Programa de Madres Voluntarias y Madres Procesadoras, es decir, madres o representantes de estudiantes del plantel estadal

beneficiado, comprometidos con su escuela.

La participación representa un componente esencial de la realización humana, permite satisfacer inquietudes personales, como también reivindicar necesidades. debe ser vista como un proceso y no como algo estático. Este proceso permitirá a las personas involucradas desarrollar nuevas habilidades y capacidades, estar encaminada a dotar a los ciudadanos de la capacidad de decisión, de tener poder y saberlo manejar.

Es imprescindible que para los proyectos de LA Gobernación de Miranda se deba promover una participación integradora; es decir, real en el diseño, implementación y gestión del servicio.

Los programas antes mencionados se originan y se motivan con la participación de la comunidad educativa que hacen vida en cada una de estas instituciones mejoran los lazos, la convivencia escolar y crean un sentido de pertenencia e igualmente las disposición de los Consejos Educativos, con esto pueden figurar para el buen funcionamiento del plantel y obtener una Educación de Calidad.